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第16课 秦汉开拓西域和丝绸之路

发布日期:2019-05-27 17:30 浏览次数:

 一、 设计思想

新课程强调:教学过程是师生交往互动,共同发展的过程。为此必须实现教师的教学观念、教学方式以及学生学习方式的根本转变,即发挥学生和教师双主体作用。因此,本课拟采用教师引导、促进学生“自主、合作、探究”的课堂教学方式。

二、教材分析

(一)课程标准

    讲述张骞通西域等史实;认识丝绸之路在中外交流中的作用;     

(二)教材中的地位和作用

    本课内容是第三单元《大一统的秦汉帝国》中的重点课目。本课包括三个问题:中原王朝同匈奴的和战关系,张骞通西域、丝绸之路。三者之间因果相联,体现了中原王朝、匈奴族和西域各族之间的民族关系。丝绸之路的开通,带动了西域少数民族和边疆地区的开发建设.同时,从世界意义来说,它是地理大发现之前的一条世界文化交流的主要通道,它不仅沟通了东西方文明,而且促成了两个文明的相互渗透.其历史地位、影响不亚于欧洲开辟新航路。所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。

(三)教学重、难点及剖析:

教学重点:丝绸之路在中西方文化交流中的作用是学习的重点。因为丝绸之路的开通,对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远的影响,成为当时和以后中外文化交流的重要通道。

教学难点:张骞出使西域是学习的难点。首先,西域的广义、狭义及归属等地理概念陌生;其次,识图难,地名多且生疏,读写有难度;第三,张骞两次出使,时间长,路线曲折,过程复杂---故列为难点。

三、学情分析

    经过半个学期的学习,学生对历史认知能力如历史名词、时间、人物、事件的理解认识,记忆等有所提高;但归纳、总结等能力有待提高,另外,文字识别、书写、书面表达和口头表达能力参差不齐,整体状况堪忧。

   学生学习时还是习惯“按部就班、水到渠成”式的,跳跃式的课文内容常使大部分学生跟不上课堂教学活动,影响自信心、影响兴趣,影响教学效果。

四、教学目标

知识与技能:了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实;能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”,初步掌握识别历史地图的基本技能;能够正确认识丝绸之路在中交流中的作用。

过程与方法:识读“张骞通西域路线图”“丝绸之路示意图”;收集从西域传来的食物和生活用品,了解西域与中原经济文化交流的史实。

情感态度与价值观

通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习,培养不畏艰难险阻,勇于开拓的精神和坚强意志。了解丝绸之路开通后东西方频繁进行经济文化交流的史实,认识其在中外经济文化交流中的桥梁作用。

教学资源  

 1、多媒体教学设备,VCD、电影机、或小黑板2、网络:

3、《张骞通西域路线图》、《丝绸之路示意图》等插图

教学方法及设计意图

教师指导学生查阅处理历史信息,同学交流互助,教师补充说明等方式来突破。激发学生学习探究的兴趣。以教师指导,促进为主,学生“自主、合作、探究”的学习方式教授本课。整个教学过程分为课前和课上两部分完成。

(一)充分利用多媒体,注重培养学生 “动脑、 动嘴、动手”能力。

(二)发挥师生双主体的作用,在师生探究式学习中,注重培养学生的团队合作精神。

(三)注重加强历史学科与地理、语文、政治、生物等学科的有机渗透,培养学生的综合思维能力和创新意识。

    时:              一课时

教学过程:课前导学

1、预习本课,找出、识记重要词汇如“匈奴”、“西域”等;

2、 查阅资料或上网查询相关人物及故事;

3、查阅插图或上网阅读有关历史地图;

教师活动

学生活动

设计意图及

目标达成预测

课件:本课重要词汇——“匈奴”、“西域”等;点拨个别读音

导入新课

课件:《我们新疆好地方》音乐伴随《新疆风光》《新疆物产》《新疆舞蹈》等;《中国行政区划图》

请学生说出并指出新疆位置:

提问;历史上的新疆---

课件:第16  秦汉开拓西域和丝绸之路

学生边看、边读、边识记

 

 

 

 

回答问题

检验了预习成果,学生基本掌握历史名词的读写; 

由图片、音乐舞蹈导入,能激发学生的学习兴趣,使学生很快进入学习状态。 

课件:及画外音:秦汉时期的大一统是全国性的多民族统一,华夏族发展为汉族,在各民族中处于主体地位;周边各少数民族--      充分发挥其创造性,共同创造了光辉灿烂的秦汉大一统文明。

学生观看屏幕、倾听、思考汉族、少数民族、中华民族之间的关系?

有助于正确认识“中原王朝与匈奴的和与战”  

 

课件《匈奴骑兵》《秦长城》等;

.中原王朝与匈奴的和战关系

阅读、思考、讨论:

1、匈奴是怎样的一个民族?

2、与中原王朝关系怎样?

3、你是怎样看待昭君出塞的?

课件:《昭君出塞图》、翦伯赞“汉武雄图---”“昭君墓前铜像”等;

师:请试评汉与匈奴的和与战:

古代文明交往的方式有“暴力冲撞”“和平交流”。举例说明:

课件:丝绸之路-The silk road(丝绸之路是和平交流的事例)

点拨:谁开辟了丝绸之路?

课件:二、张骞通西域

学生观看、阅读、思考、讨论、回答:

 

 

 

读插图《“单于和亲”瓦当》、《昭君出塞图》及文字史料(P80);学生观看并齐读“汉武----师生共同分析,总结;结论:战者两伤,和者两利,古今一理

阅读P81小字和P82张骞通西域示意图》

了解:“西域”的地理概念?

图片展示使学生对“匈奴”这一古老的游牧民族有直观的印象;

思考、讨论、回答问题,培养概括归纳和表达能力;

指导学生思考问题,鼓励学生发表自己的想法,让学生畅所欲言。

理解论从史出。提高学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。

课件:《西域的历史地图》

西域的含义有哪两种(指图说明)狭义的专指阳关、玉门关以西,葱岭以东,主要是今天的新疆地区;广义的则指阳关、玉门关以西,包括中亚、南亚、西亚、北非及欧洲等广大地区。本课所讲的西域指的是广义的西域。东边的起始点都是哪两座关? 

学生看图回答:

 

 

 

 

生:(齐答)阳关、玉门关。

学习识图能力;

了解地理概念的历史沿革变化;

课件:唐诗中名句“劝君更尽一杯酒---”“羌笛何须怨---”这是古人眼中的阳关和玉门关,在他们看来,阳关、玉门关之外就是不一样的世界,就是苍凉的荒漠。那么,面对这样一个荒凉的世界,面对不可预测的危险,张骞为什么还要冒险出使西域?

学生观看并齐声朗读:“劝君更尽一杯酒---”“羌笛何---

生:联络大月氏(zhi),东西夹击匈奴。

加强历史学科与地理、语文、政治、生物等学科的有机渗透,培养学生的综合思维和创新意识。 

课件:《张骞通西域示意图》等

找出“匈奴、大月氏、西域”等;简介张骞通西域的背景、目的;介绍“匈奴打败大月氏时,曾以大月氏国王的头骨做成饮酒器”及张骞挺身而出,自愿前往。

观看课件并读图,

标出“匈奴、大月氏、西域”等;

 

以历史故事吸引学生的注意力,调动参与的积极性并使学生脑中有直观印象

课件出示张骞简介

下面我们来具体了解:

课件:1、两次出使西域的情况。(时间?目的?意义?)

读图《张骞通西域示意图》;

课件:动态展示:张骞第一次出使西域的路线。

图上找一找,

1)张骞出使西域的出发地?

2)途中经过哪些重要国家?

3)最远到哪里?

学生自由讨论,踊跃发言。P80“汉武帝时---

P82“公元前138年”

标出:张骞第一次出使西域的路线。

看彩图、填图

学生回答:1、长安

2、途中经过了哪些重要国家?

楼兰、龟兹等(填图)

3、大月氏。

学生充分发挥自己的想象,畅所欲言。

利用多媒体图示及动态展示使学生有直观印象。

加强对地域,地理位置和地名震中外的掌握

 

课件:思考2、张骞出使西域有什么重要意义,为历史发展作出了什么贡献?(适当提示、引导)

课件:公元前60年,西汉设西域都护,这是(   )的开始。

开辟了丝绸之路。

看书,各抒己见。

生:沟通了西域各国与汉朝的联系,为汉朝经营西域打下了良好的基础。

今新疆地区正式归属中央统辖的开始

指导学生思考问题,鼓励学生发表自己的想法,让学生畅所欲言

课件:《阳关、玉门关》《沙漠里的匈奴骑兵》《大月氏》;

张骞有什么精神值得学习?

点拨:张骞因其冒险精神、坚强意志立下卓越功勋,后随大将军卫青出击匈奴,因功封“博望侯”;翦伯赞称其为“冒险家”“天才的外交家”“战将”“出类拔萃之人物也”;老师很崇拜他,而在“东汉’也有一位“铁杆粉丝”

学生讨论、发言:

(教师有选择的板书)如:

“立志为国建功立业”;

“牢记使命,勇于开拓进取”;

 “战胜困难百折不挠的精神”;

潜移默化地进行“情感态度与价值观”教育,体现历史学科独特的教育功能和重要的社会意义;

 

课件:《班超》图片及简介;

谁能说出有关班超的成语或小故事?他有何功绩?

下节课每组选代表交流;若时间允许,老师也可以简述故事;

西域开通后,汉朝为来往的使团、商旅做了些什么?结果?

讨论、发言:“投笔从戎”“不入虎穴,焉得虎子”等;“经营西域30年,进一步密切了中原和西域的联系”;

补充说明“东汉”“班超”,理顺历史脉络,增强趣味性;

 

过渡到“丝绸之路”

课件:三、丝绸之路

P83《丝绸之路示意图》

阅读思考:丝绸之路—成因?

路线?得名?

课件:《丝绸之路上出土的丝织品》《葡萄》等相关图片;分析思考:(1)中华文明向外传播了什么?(2)西方东来的有?西域传入中原的新物产有那些?2、意义?

学生阅读、讨论、回答:(略)

 

2、分小组展示与“丝绸之路”有关的实物(P84丝绸、瓷器等)。

东西方经济文化交流的桥梁。

辅导学生,发挥提供展示平台根据难易提问不同程度的学生,鼓励参与;

培养学生的想象力,增加学生从教材和课外有关资料中获取信息的能力。

课堂练习(见课件)

分组提问,选出优胜

培养集体主义精神和荣誉感

思维拓展:

通过学习,你认为民族关系的主流 流应该是什么?为什么?

:和平交流;战则两伤,和则两利

培养分析和概括能力;  

学以致用:

1、简介“东突”妄图把新疆从祖国大家庭分裂出去的图谋,请用史实予以驳斥?

播放《东突恐怖分子罪行纪实》视频,观察评价:严肃说明---

公元前60年,西汉设西域都护,这是今新疆地区正式归属中央统辖的开始

学生严肃或嬉笑

历史与现实联系,培养想象力和归纳能力和学历史兴趣;引导、深化、升华

作业

1、阅读

 

P85材料,思考:长城的作用?丝绸之路的作用?

      2、思考、归纳张骞通西域的意义?

备课心得

为使学生正确认识古代中国开疆拓土,导语设计时首先做说明,以利于了解中华文明史是融合各族汇纳百川的历史;为强调“和”与“战”的影响,首先介绍了文明交流的方式然后让学生阅读并思考史料;本课重、难点部分,充分利用地图、古诗词以及现实问题等教学资源,增强趣味性、烘托气氛以提高课堂教学效果;同时注重齐读、默读、提问、齐问、板书、思考、归纳等练习训练和培养能力。

教后记:强调汉与匈奴的战争是兄弟之争;授课时注意三个问题的联系及张骞通西域的意义与丝绸之路的意义有交叉内容等问题需教师启发、引导、说明。